วิทยาลัยกรุงเทพสุวรรณภูมิของฉัน

วิทยาลัยกรุงเทพสุวรรณภูมิ
ที่ตั้ง10520วิทยาลัยกรุงเทพสุวรรณภูมิ 489 ถ.ประชาพัฒนา แขวงทับยาว เขตลาดกระบัง กรุงเทพฯ

ประวัติความเป็นมา    

 วิทยาลัยกรุงเทพสุวรรณภูมิ

       

วิทยาลัยกรุงเทพสุวรรณภูมิเป็นสถาบันอุดมศึกษาที่จัดตั้งขึ้น เพื่อตอบสนองความต้องการสังคม ในด้านการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ที่มี คุณธรรม คุณภาพ และทัศนคติที่ดีต่อธรรมชาติและเพื่อนมนุษย์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สังคมไทย และประเทศไทย  วิทยาลัยกรุงเทพสุวรรณภูมิมุ่งมั่นที่จะสร้างความเป็นเลิศทางความคิด (ปัญญาและความดี) ทางวิชาการ (ความรู้ สู่อาชีพ) และการดำรงชีวิต (การปฏิบัติสู่ความสุข) ควบคู่กันไปทั้งสามด้าน เพื่อให้ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษาแห่งนี้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ด้วยคุณภาพแห่งชีวิต 

 ปณิธาน  : พัฒนาความรู้ คู่คุณธรรม มีความสุข รักความเป็นไทย

 

โทรศัพท์  : 0 2172 9623 - 6                
โทรสาร   : 0 2172 9620

ดิฉันชื่อ ..........

สุมาลี   กลั่นเขตวิทย์    เลขที่  6

                              

                              

 

 

ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของWatson

ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของWatson(4)

ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของWatson

Behavioral Theory : ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม

ผู้นำของกลุ่มนี้คือ จอห์น บี วัตสัน (John B. Watson) ค.ศ. 1878-1958 วัตสันเป็นศิษย์ของวิลเลียม เจมส์ สอนอยู่ที่มหาวิทยาลัยจอห์น ฮอปกินส์ (Johns Hopkins University) ภายหลังแยกออกมาจากเจมส์เพราะมีความเห็น ไม่ตรงกับเจมส์ เกี่ยวกับวิธีการศึกษาพฤติกรรมมนุษย์ด้วยวิธีการตรวจสอบตนเอง ว่าไม่มีลักษณะเป็นวิทยาศาสตร์ เชื่อถือได้ยากเพราะขึ้นอยู่กับความรู้สึกส่วนตัว มีแนวโน้มที่จะมีอคติ หรือเอนเอียงไปทางหนึ่งทางใดตามความรู้สึกของ ผู้ศึกษามาก จอห์น บี วัตสัน (John B. Watson) ได้เขียนหนังสือชื่อ Behaviorism ในปี ค.ศ. 1930 เสนอให้ศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์ (behavior) ซึ่งสังเกตและมองเห็นได้มากกว่าจิตใจที่อยู่ภายใน และสรุปว่าการศึกษาพฤติกรรมเป็นวิธีการทาง
วิทยาศาสตร์ ทำให้วัตสันได้รับการยกย่องว่าเป็นบิดาแห่งจิตวิทยาสมัยใหม่หรือบิดาแห่งพฤติกรรมศาสตร์

ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของ Watson ได้นำผลการศึกษาของ Pavlov มาใช้กับคนโดยทำให้คนเกิดความรู้สึกและมีอารมณ์ เขาได้ใช้หนูสีขาวมาให้เด็กชายชื่อ อัลเบิร์ต (Albert) อายุ 11 เดือน อัลเบิร์ตเห็นหนูสีขาวก็มาเล่นด้วยโดยไม่มีความกลัว วันหนึ่งขณะที่อัลเบิร์ตเอื้อมมือไปจับ หนูขาว วัตสันตีฉาบเหล็กเสียงดังสนั่นทางด้านหลังอัลเบิร์ตทำให้อัลเบิร์ตตกใจกลัวสั่นและร้องไห้ จากนั้นอัลเบิร์ตเห็นหนูขาวก็จะตกใจกลัวและร้องไห้ไม่ยอมเข้าใกล้หนูขาวอีกเลย ลักษณะนี้เป็นการทดลองที่วางเงื่อนไขปฏิบัติเช่นเดียวกับพาฟลอฟ

วัตสันสรุปว่า ความยุ่งยากซับซ้อนทางอารมณ์ของคนเราทุกวันนี้ได้พัฒนามาจากการวางเงื่อนไขสิ่งเร้าต่างๆ

go to http://www.google.com/

 

หลักการเรียนรู้ทฤษฎี สกินเนอร์ (Skinner)

หลักการเรียนรู้ทฤษฎี สกินเนอร์ (Skinner) กับทฤษฏีการวางเงื่อนไขแบบการกระทำ (Operant Conditioning) โดยจากแนวความคิดที่ว่าความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมกับสิ่งแวดล้อม ซึ่งเป็นสิ่งก่อให้เกิดพฤติกรรม และผลของการกระทำของพฤติกรรมนั้นโดยที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมนั้น ทฤษฏีนี้เน้นการกระทำของผู้ที่เรียนรู้มากกว่าสิ่งที่ผู้สอนกำหนดขึ้น

ขั้นตอนการทดลองของสกินเนอร์

ขั้นที่ 1 เตรียมการทดลอง ทำให้หนูหิวมาก ๆ เพื่อสร้างแรงขับ (Drive) ทำให้เกิดขึ้น ซึ่งจะเป็นแนวทางที่จะผลักดันให้แสดงพฤติกรรมการเรียนรู้ได้เร็วขึ้น อย่างไรก็ตามก็ต้องให้หนูคุ้นเคยกับกล่องของ
สกินเนอร์
ขั้นที่ 2 ขั้นการทดลองเมื่อหนูหิวมาก ๆ สกินเนอร์ปล่อยหนูเข้าไปในกล่องสกินเนอร์ หนูจะวิ่ง
เปะปะและแสดงอาการต่าง ๆ เช่น การวิ่งไปรอบ ๆ กล่อง การกัดแทะสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่ในกล่องซึ่งหนูอาจ
จะไปแตะลงบนคานที่มีอาหารซ่อนไว้ หนูก็จะได้อาหารกินจนอิ่มและสกินเนอร์สังเกตเห็นว่า ทุกครั้ง
ที่หนูหิวจะใช้เท้าหน้ากดลงไปบนคานเสมอ
ขั้นที่ 3 ขั้นทดสอบการเรียนรู้สกินเนอร์จะจับหนูเข้าไปในกล่องอีก หนูจะกดคานทันที แสดงว่า
หนูเกิดการเรียนรู้แล้วว่า การกดคานจะทำให้ได้กินอาหาร
สรุปจากการทดลองนี้แสดงว่า การเรียนรู้ที่ดีจะต้องมีการเสริมแรง

                                                  go to http://www.google.com/